所有者权益类科目有哪些(课程类别有哪些)

• 1. 主营业务收入是所有者权益类科目吗？
• 2. 综合课程起源于60年代的美国,也被称为什么课程？
• 3. 不会引起所有者权益变动的有哪些？
• 4. 课题类别有哪些？
• 5. 影响所有者权益变动的科目有哪些？
• 6. 本年利润属于所有者权益科目，对还是错？
• 7. 一般风险为什么属于所有者权益类？
• 8. 义务教育阶段课程目标分为哪三期？
• 9. 教学教育目标分为哪三大领域？
• 10. 大学选修课有哪些？

1、主营业务收入是所有者权益类科目吗？

根据企业会计准则的规定，企业的主营业务收入不是所有者权益类科目，而是损益类科目。但损益类科目与所有者权益类科目息息相关。因为会计人员每月月末要将损益类科目的余额结转到本年利润科目，以便核算企业本月及累计取得的经营成果。本年利润科目就是一个所有者权益科目。

2、综合课程起源于60年代的美国,也被称为什么课程？

综合课程是针对学科课程只向学生传授知识，不能解决实际问题，脱离乡土的实际生活，忽视人的情感等心灵世界的种种缺陷提出的一种课程类型。它主张按照学生的兴趣、爱好，组织学习一定的课题。后来，在美国出现了广域课程和核心课程，即将具有逻辑相关性的一组学科归纳组成社会、理科、美术、人文一类的若干领域。到二战前，综合课程理论进行了10年的广泛讨论，并付诸实践。80年代在美国出现STS课程、社会中心课程，都是综合课程的不同形式。60年代以来，英国出现了“统合教学日”，即儿童在具备有多种多样的教材、教具的环境中，自由的展开自主的学习活动，探讨自己感兴趣的课题，以综合性的课题研究的形式引进日课。日本80年代出现了合科指导的思想，注重儿童自身的主动探究，打破学科界限，他们现行的综合理科即是在这种思想的指导下的实践。综合课程在我国的研究也方兴未艾，在广东等地已有了实验性的实施研究。

　　综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。

3、不会引起所有者权益变动的有哪些？

不会引起所有者权益总额发生变化的业务：用资本公积转增资本借：资本公积贷：实收资本

这两项业务涉及的只是在所有者权益类科目之间的一增一减，所有者权益总额不会发生变化，所以不会引起所有者权益减少。提取任意盈余公积借：利润分配——提取任意盈余公积贷：盈余公积——任意盈余公积所有者权益总额减少。经济业务发生引起会计要素变化共四种类型，1、资金进入企业，资产和负债同时增加；2、资金退出企业，资产和负债同时减少；3资金总额不变，资产类有增有减；4、资金总额不变，负债类有增有减。

看会计等式就可以很清晰地弄明白有几种类型，第一个等式：资产=权益

按照等式两边同增或同减，或者等式一边有增有减且增减相等这一数学原理看显然是四种：

资产与权益同增，资产与权益同减，资产内部有增有减，权益内部有增有减。

第二个等式：资产=负债+所有者权益。此时有九种：

等式两边同增的有两种：资产负债同增，资产所有者权益同增

等式两边同减的有两种：资产负债同减，资产所有者权益同减

等式左边有增有减的有一种：资产内部一增一减

等式右边有增有减的有四种：负债内部一增一减，所有者权益内部一增一减，负债增而所有者权益减，负债减而所有者权益增。一般情况下，经济业务发生所引起的会计要素的变动情况，归纳起来主要是下列九种情况：

⑴一项资产和一项负债同时增加；

⑵一项资产和一项所有者权益同时增加；

⑶一项资产和一项负债同时减少；

⑷一项资产和一项所有者权益同时减少；

⑸一项资产增加，另一项资产减少；

⑹一项负债增加，另一项负债减少；

⑺一项负债增加，另一项所有者权益减少；

⑻一项负债减少，另一项所有者权益增加；

⑼一项所有者权益增加，另一项所有者权益减少

A,用盈余公积弥补亏损 B,用资本公积转增资本 D,宣告发放股票股利 A：借：盈余公积贷：利润分配B：

借：资本公积贷：实收资本（股本）

D：

借：利润分配贷：股本以上三者都是所有者权益内部项目之间的变化，总额不变。高校网

C：借：利润分配贷：应付股利这个使所有者权益总额减少。

4、课题类别有哪些？

课题类别指的是按不同的角度进行分类的课题类型。一般性的课题按不同的角度可以有如下几种分类：

1、按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。（1）描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细地描述，这是最基本的课题，难度小，层次低。（2）因果性课题指揭示两种或两种以上社会现象之间因果关系，主要回答"为什么"、"怎么办"，层次较高，难度较大。（3）预测性课题指在弄清了社会现象的因果关系的基础上，对事物未来发展趋势和状况进行预测，研究层次最高，对实际工作和理论研究都有着重要意义。

2、按照课题的大小可分为宏观课题、中观课题和微观课题。（1）宏观课题涉及的是某一时期较大范围需要解决的标本性问题，如素质教育。（2）中观课题以阶段性问题、局部问题对研究对象，研究涉及的范围要小一些。（3）微观课题指研究对象非常具体、涉及面不太广的课题。

3、按研究的层次可分为面上课题、重大课题和重点课题。（1）面上课题面向大多数科研人员，它也称为自由申请课题。（2）重大课题少而精，目标明确，有重大科研意义，对课题组织者和呈担者要求非常高。（3）重点课题有针对学科发展和布局中最急需、最重要的问题和新学科新领域的增长点，开展深入研究而设立。

4、按照研究目的可分为理论性课题和应用性课题。前者是以揭示社会现象的本质及其发展规律为主要目的；后者以提出解决社会实践问题的具体方案或对策为主要目的。当某一课题两个目的兼而有之时，就可看作是综合性课题或理论应用性课题。 研究性学习的课题大致有以下四类： （1）知识探究型。这是研究课题中的最低层次。学生学到某一方面知识，在教师指定下拓宽学习范围，获得学习体验，甚至形成学习报告。这种学习研究，尽管只是初步，但对于在更大范围和程度上激发学生研究学习无疑是全新的起点。 （2）学术研究型。学生在文理各科学习中，对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，寻找导师给予指点，化上数周、数月甚至年余时间研究探索，写出学术论文。 （3）社会调查型。走向社会，走向生活，这是学校开设"研究性学习"课之后十分可喜的现象.学生通过对社会进行研究调查，然后撰写出调查报告。 （4）创造发明型。在学生"研究性学习"课程中，最高的研究层次应当属科技的创新发明。学生通过自已的努力，以科技创造为目标，进行认真的科技发明尝试，并取得了成果。然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。

 按照课题的级别可分，可以分为国家级课题，省级课题和市级课题，而各层级的课题又分为一般课题和重点课题，重点课题是有专门的课题经费的，而一般课题经费都是自筹的，上级机关是不划拨的。

从课题的专业性来分，可以分为专项课题和一般性学科课题，课题的分类方式比较多，以上只是常见的两种分法。

5、影响所有者权益变动的科目有哪些？

影响所有者权益变动的科目有：

1， ,其他应交款, 2，其他应付款, 5，预计负债, 6，长期借款, 7，应付债券、

8，债券折价, 9，应付利息, 10，长期应付款、

11，专项应付款, 12 递延税款 因为会计科目的平衡公式是资产 - 负债 = 所有者权益，如果资产不变、影响所有者权益的科目局势上述科目

6、本年利润属于所有者权益科目，对还是错？

对。

1， 本年利润是指企业某个会计年度净利润（或净亏损），属于所有者权益类科目。他是由企业利润组成内容计算确定的，是企业从公历年1月份至12月份逐步累计而形成的一个动态指标。本年利润是一个汇总类账户。其贷方登记企业当期所实现的各项收入，包括主营业务收入、其他业务收入、投资收益、 “补贴收入”、营业外收入等；借方登记企业当期所发生的各项费用与支出，包括主营业务成本、主营业务税金及附加、其他业务支出、营业费用、管理费用、财务费用、投资收益（净损失）、营业外支出、所得税等。

2， 所有者权益，是指企业资产扣除负债后，由所有者享有的剩余权益。公司的所有者权益又称为股东权益。所有者权益是所有者对企业资产的剩余索取权，它是企业的资产扣除债权人权益后应由所有者享有的部分，既可反映所有者投入资本的保值增值情况，又体现了保护债权人权益的理念。所有者权益的来源包括所有者投入的资本、其他综合收益、留存收益等，通常由股本(或实收资本)、资本公积(含股本溢价或资本溢价、其他资本公积)、其他综合收益、盈余公积和未分配利润等构成。

对的。所有者权益科目是指公司所有者或股东对公司资产的所有权部分，它包括公司的股本、资本公积、盈余公积、未分配利润等。本年利润属于公司当年实现的盈利，它归属于公司所有者，从会计角度来讲，本年利润需要计入所有者权益科目中的未分配利润中，以提高公司的所有者权益。因此，本年利润属于所有者权益科目是正确的。

对。根据会计准则，所有者权益类科目包括实收资本、资本公积、盈余公积、本年利润、利润分配。所以本年利润属于所有者权益类科目。

　　本年利润的账务处理

　　(1)企业将所有收入类科目结转到本年利润的账务处理：

　　借：主营业务收入

　 　其他业务收入

　 　营业外收入

　　贷：本年利润

错，所有者权益包括本年利润。但在会计期末时,本年利润账户结转至未分配利润账户,结转后本年利润无余额,故本年利润不能体现出来

对

本年利润属于所有者权益类科目。会计期末结转本年利润的方法有表结法(年末转入“本年利润”科目，每月编制财务报表，通过利润表计算反映各期的利润或亏损)和账结法(月末转入“本年利润”科目，每月编制财务报表，通过“本年利润”科目反映本年累计实现的利润或亏损)两种。

1、本年利润是所有者权益类科目。

2、本年利润是指企业某个会计年度净利润（或净亏损）。

年末结转本年利润的分录是，

    借：本年利润，

     贷：利润分配—未分配利润（或相反分录）

3、本年利润是一项动态的指标，是用来核算企业1-12月份净利润或净亏损的会计科目

7、一般风险为什么属于所有者权益类？

一般风险准备按净利润的10%计提。 一般风险准备的管理办法：一般风险准备只能用于弥补亏损。“一般风险准备”属所有者权益类科目。

8、义务教育阶段课程目标分为哪三期？

总体目标具体如下：

一，知识与技能

1，经历数与代数的抽象运算与建模等过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能.

2，经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能.

3，经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能.

4，参与综合实践活动,积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验.

二，数学思考

1，体会代数表示运算和几何直观等方面的作用,初步建立数感、符号意识和空间观念,发展形象思维和抽象思维.

2，了解数据和随机现象,体会统计方法的意义,发展数据分析和随机观念.

3，在参与观察、实验、蔡祥、郑明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法.

4，学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式.

三， 问题解决

1，初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题,发展应用意识和实践能力.

2，获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识.

3，学会与他人合作、交流.

4，初步形成评价与反思的意识.

四，情感态度

1，积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲.

2，体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立学好数学的自信心.

3，体会数学的特点,了解数学的价值.

4，养成勇于质疑的习惯,形成实事求是的态度.

总体目标的四个方面,不是互相独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体.课程组织和教学活动中,应同时兼顾四个方面的目标.

这些目标的实现,使学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展,有着重要的意义.数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现.

小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。

初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。

高中阶段以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。

9、教学教育目标分为哪三大领域？

答：教学教育目标分为认知领域、情感态度领域、动作技能领域 。

认知领域

所谓认知领域是指“包括有关知识的回忆或再认以及理智能力和技能的形成等方面的目的。

情感领域

一词最早是1956年布卢姆在《教育目标分类学:认知领域》一书中提出来的，主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。就这一点而言，情感领域恰好对应了我国课程目标中的情感态度与价观。

动作技能领域

动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适，主要通过职业培训、实验课、体育课等科目进行学习与掌握。最常用的辛普森分类法：

①感知：指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。

②准备：指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）。感知是其先决条件，在我国将感知和准备阶段统称为动作技能学习的认知阶段。

③有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误。通过教师评价或一套适当的标准可判断操作的适当性。

④机械动作：指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作模式并不复杂。

⑤复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。

⑥适应：指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。

⑦创新：指创造新的动作模式以适合具体情境。要有高度发展的技能为基础才能进行创新。

教学教育目标分为事实、技能和态度这三大领域。

在西方的课程与教学组织和设计中，长期以来占支配地位的主张是，把教学目标分为“事实、技能和态度”三个领域。

虽然这种分类现在已经不流行了，但许多新的目标分类理论都是由此发展起来的，其中有的直接渊源于此。

1、传统的教学目标分类中的“事实”，是已被正确认识到的客观事物、现象、关系、属性及规律性的总称，表现在资料、意见、概念里。

2、“技能”是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智慧动作方式和肢体动作方式的复杂系统，指称的是那些能够表现和实行的，例如阅读、写作、书写、表演、语言沟通、批判性思考等等。

3、“态度”是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，指称的是个体对各种刺激来源的倾向和感受，例如喜好、兴趣、需要等

10、大学选修课有哪些？

大学都有什么选修课　　开学前，大家都要准备好上学的东西，或者了解你要去的大学的一些常识信息。那么在大学之前你需要准备哪些必要物品和了解哪些基本常识呢?针对以上问题查字典学校大全给你提供相关内容参考，希望大家有个美好大学的开始。　　就内容来说，基本上学校有什么专业，就会相应开设什么选修课，还有一些其他课程(教育，艺术类的)　　选修类型　　文学类：比如中国语言文学，历史学，哲学，方面的。　　语言学：各种外国语言，有的还有地方方言(比如我们学校就有粤语选修课)　　理学类：数学，物理，化学，生物等方面的专业。　　计算机类：计算机基础，各种软件使用，编程语言，多媒体设计等等。　　工学：比如机电工程类，建筑学等等工科技术方面的专业。　　艺术类：比如音乐，舞蹈，美术类的专业。体育类：各种各样的体育活动，如篮球，羽毛球……　　教育类：如心理学，思想政治，大学生恋爱，青春生活等等关于大学生教育的课程。经济管理类：经济学，管理学，比如国际贸易，工商管理等。　　娱乐类：各种牌类游戏课程等。　　医学类：比如药理学，卫生学，基础医学等等。　　实事政治类：如当前国际形势，国内趣事评论等等。